Sin el maestro como eje no mejorará la calidad de la enseñanza, dicen investigadoras del Ciexce

Peligra la reforma en secundarias; omite problemas básicos: expertas

Saturación de grupos y escasa inversión en planteles, carencias del proyecto de la SEP, señalan

CLAUDIA HERRERA BELTRAN

El proyecto de reforma de la enseñanza secundaria que propone la Secretaría de Educación Pública (SEP) corre el riesgo de quedarse en el papel, porque no considera atender los problemas más graves de las escuelas, como la saturación de grupos, la escasa inversión en los planteles y la falta de preparación de los docentes (75 por ciento no cursaron la Normal Superior).

Las investigadoras Gabriela Ynclán y Elvia Zúñiga, quienes llevan a cabo un estudio sobre las condiciones laborales de los profesores de secundaria, coincidieron en lo anterior y señalaron que si esta reforma no pone al docente en el centro, será imposible mejorar la calidad de la enseñanza.

Sin "una visión integral de los problemas de la secundaria se implementarán reformas que quedarán en el papel, como la de 1993, que no llegó a los salones de clase", afirmó Zúñiga.

Las investigadoras del Centro de Investigación para el Exito y la Calidad Educativa (Ciexce) y coautoras del libro Todo por hacer. Algunos problemas de la escuela secundaria, señalaron en entrevista que la reforma curricular tiene aspectos positivos, como la reducción de contenidos, pero no cumple con el propósito de ser "integral", pues deja de lado lo fundamental, como la situación laboral de los maestros.

Debate amplio

Ambas coincidieron en que la secundaria requiere una reforma detallada, pero la SEP antes debe impulsar la participación de los docentes en un debate amplio, porque ellos serán los responsables de aplicar los cambios.

Ynclán explicó que a partir de los años 90, cuando se hizo obligatorio el estudio de la secundaria, se agudizó la masificación, lo que ha causado que haya grupos de hasta 55 alumnos, situación que impide cualquier trabajo creativo en el salón de clases.

Señaló que la propuesta de la SEP de reducir la cifra de alumnos por profesor, a partir de la compactación de materias, puede ser positiva, sin embargo no resuelve del todo la sobrecarga de trabajo de los docentes.

Dijo que hay profesores de educación artística que llegan a atender a mil alumnos, porque son los únicos en la escuela. "Cuando la secundaria se hace obligatoria gran número de alumnos ingresa a la escuela, pero no hay un aumento de maestros en las estadísticas", explicó.

"Con esas condiciones de trabajo es muy difícil que el maestro ponga a trabajar a los jóvenes en actividades que les permitan desarrollar su pensamiento y que eso redunde después en habilidades para aprender permanentemente", afirmó la especialista.

Otro obstáculo para mejorar la enseñanza en secundaria es la falta de actualización de los docentes, factor indispensable considerando que 75 por ciento de los más de 300 mil profesores no se formaron con ese fin, sino que tienen otras profesiones como abogado, físico, químico, matemático, médico, odontólogo.

Zúñiga señaló que en los años recientes se ha buscado que los docentes impartan todas sus clases en una escuela, sin embargo a muchos les ofrecieron asignaturas para las cuales no se prepararon.

Refirió que en su investigación encontraron casos de maestros que se habían formado, por ejemplo, como químicos y que además de esa materia impartían física, historia, geografía e inglés.

Al preguntarle al docente cómo daba clase si no había estudiado esas asignaturas, respondió que tomaba los libros de texto y trataba de preparar su exposición.

Esta situación es grave -expresó- porque en la secundaria el perfil idóneo de profesor es el de aquel que conoce al adolescente, domina su asignatura y sabe impartirla.

Ynclán explicó que los maestros se actualizan en los temas más importantes, porque a la mayoría le interesa cubrir los cursos que mejoren sus puntajes para participar en el programa de estímulos de Carrera Magisterial y así mejorar el salario.

Los docentes necesitan mejorar su preparación no sólo para impartir clase, sino para responder a las necesidades de los adolescentes quienes, a decir de Ynclán, cada vez son más demandantes, debido a que viven en un entorno muy complicado a causa de la delincuencia y la venta de drogas.

Señaló que los maestros de secundaria muchas veces están "angustiados", porque no saben cómo controlar grupos grandes y atender a jóvenes con problemas diversos, pero al mismo tiempo dar una educación de calidad.

El otro aspecto que debe analizar la SEP, señaló la investigadora, son las instalaciones y el mobiliario escolares. En recorridos por planteles de cinco estados del país se encontraron con que muchos operaban en edificios inadecuados, con salones pequeños y laboratorios sin equipo ni materiales.

Su nombre apareció en la lista de expertos que según la SEP avalaban dicho plan

"Aberrante", el programa de historia para secundaria, asegura especialista

CLAUDIA HERRERA BELTRAN

La coordinadora del Programa de Posgrado de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, Andrea Sánchez Quintanar, calificó de "aberrante" el proyecto de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de recortar horas a la enseñanza de historia en secundaria y desaparecer temas como las culturas prehispánicas, y se deslindó del proyecto.

A unas horas de que la SEP incluyera el nombre de la historiadora en una lista de especialistas que habrían sido consultados para el diseño de la reforma del nuevo programa, Sánchez Quintanar señaló que sólo conoció una versión antigua del plan de estudios, de octubre del año pasado, pero que le hizo fuertes críticas y no volvió a saber más hasta apenas el viernes pasado, que se le envió una copia, una vez que se había dado a conocer su nombre.

"Lo que no dice la SEP es que en esas consultas muchos, si no todos, externamos una opinión contraria a la reforma de un plan de estudios, además de que no se nos mencionaba que se iba a reducir el tiempo de estudio", señaló en entrevista.

En la conferencia que el subsecretario de Educación Básica y Normal, Lorenzo Gómez Morín, ofreció el viernes pasado, se informó que para la elaboración de la reforma fueron consultados diversos especialistas, entre otros Enrique Krauze, Soledad Loaeza, Hira de Gortari, Marcela Arce, Mario Carretero, Josefina Zoraida Vázquez y Pilar Gonzalvo. Además de José Palos, de la Universidad de Barcelona, y Olga Malghaes, de la Universidad de Evora.

Sin embargo, la opinión de Sánchez Quintanar es contraria y se pronuncia por que se dé marcha atrás: "me parece erróneo que se supriman de la historia de México todas las culturas prehispánicas y de la historia universal las culturas antiguas y todo el proceso medieval que da por resultado el Renacimiento y la epoca moderna".

La investigadora se quejó de que las autoridades educativas pretendan fundamentar una reforma "errónea" valiéndose de los nombres de expertos en la enseñanza de la historia. "Me molestaría mucho que la gente que me conoce pudiera pensar que estoy avalando un proyecto que me parece aberrante e inoperante", afirmó.

Criticó el argumento de Gómez Morín de que se buscan eliminar temas en secundaria porque ya se abordan en primaria, ya que -dijo- en la secundaria se tiene que profundizar lo que ya se estudió antes.

"Me parece grave este plan, porque no es posible comprender el mundo contemporáneo sin entender los orígenes de este mundo, del México prehispánico, del origen del hombre y de las culturas que dan fundamento a la cultura occidental, como Grecia, Roma, la Edad Media y las culturas asiáticas", añadió.

Lo que le pareció más preocupante es que se pretenda recortar el tiempo de enseñanza de la historia -de tres a un año-, porque para buena cantidad de jóvenes mexicanos la secundaria es la última etapa de conocimiento escolar y, por tanto, representa la última oportunidad de tener contacto formal con las disciplinas que se estudian.